我校首批赴美雙語師資團來美國學習已經整整兩個月了。周一至周五的課程排得滿滿當當，課後還有大量作業👶🏽，每周都有幾次考試。學習雖然辛苦，但與此同時也體驗到了美國大學活力課堂的魅力。
老師們觀察到🟪，美國活力課堂之要旨在於🕵🏿♀️：激發學生的思維🏌️♀️。那麽，如何激發學生的思維？美國大學教師打造活力課堂的途徑主要有兩條👩🎤：一是吸引學生的參與興趣，二是引導學生的主動學習。他們認為🦾，學生有參與興趣才會自覺地進行學習反思👩🏼🚀，學生能主動學習才會自覺地進行學習鞏固。
如何吸引學生的參與興趣
美國大學教師認為有如下三個要素：卷入（Involvement）, 投入（Engagement）和激發（Motivation）。他們采用的課堂組織形式主要有🧜♂️：
一是相互提問。如圍繞某部電影的話題✊，教師要求學生根據電影內容寫出自己所感興趣的問題🥷🏿，然後與同學之間相互提問和回答。問題和答案都是開放性的👩🏽🌾，無所謂對或錯🏞，但是問題和答案本身必須符合一定的邏輯性🤲🏿，能夠自圓其說，且回答必須有細節支撐🙋🏼♀️。此項活動重在培養學生提出問題、分析問題和解決問題的批判性思維能力。
二是課堂遊戲。典型遊戲有：井字遊戲（Tic-Ta c-Toe Boards）🌃，該遊戲主要用於同類詞匯的概念比較學習。拼寫遊戲，比如寫出以26個字母開頭的水果🦹🏻♀️👏、蔬菜、動物等名稱，或以填詞遊戲進行競賽。猜詞遊戲（heads up），如教師會讓學生借助手機APP，2人一組，一人將手機舉在頭頂上，另外一人根據手機中出現的單詞意思進行表演，該APP會將整個過程拍攝成視頻🩹。遊戲得勝者，老師也會發些糖果或巧克力等進行鼓勵🚵♀️👨🏽🦲。遊戲有助於提高學生的參與積極性，提升課堂趣味性😍。
三是分組討論。以文學課為例，該課程教學材料以教材為主、原版小說為輔。教師簡單介紹閱讀技巧並通過課堂活動來訓練學生的閱讀能力。在閱讀小說之前，教師要求學生根據小說標題及封面設計等信息對小說內容進行討論⛹🏽♂️，個人依據小組討論內容將自己的預測以書面形式提交給老師☝️。在閱讀小說之後🪵，教師根據小說章節內容將其分成幾個部分，要求學生每周課下完成相應的閱讀任務，課堂上參與討論，並就小說中的某個特定人物進行討論♻：該人物的相貌特征、性格、角色及對情節發展的功能等☝🏽，對照第一篇的預測，重新撰寫一份個人對該小說的總結和評論🌠，據此在班級中進行個人陳述和交流。有時🧈，老師還會要求學生在小組討論之後🐣，依據小說文字描述，將自己印象最為深刻的人和場景繪製成圖，在班級中進行展示。
四是輔助材料。每堂課教師都會發給學生2至3份輔助材料（handout/worksheet），內容豐富、圖文並茂。此外，恰逢美國傳統節日等特殊話題，教師會精心準備一些卡片🍊、圖片、視頻或實物（realia）進行展示🧎♂️，如土撥鼠日、總統日👩👧👦、情人節和復活節等，增添課堂的活躍氣氛✍🏼，提升學生的學習興趣🧑🏻⚕️👩🏽🔬。
如何引導學生的主動學習
美國大學教師認為也有三個要素：匯報展示（Presentation），項目探究（Exploration）和反思自省（Reflection）。教師采取的主要做法有🚵🏽♀️：
一是個人演講👅🍏。美國教師每門課程基本上都安排了至少一次個人演講任務，演講內容依據教學內容而定。國內的課堂也大多有此項活動🧎🏻➡️，不同點在於，美國大學在學生演講後，教師和演講者之間、班級同學和演講者之間都要進行口頭和書面點評。一周之後🧏🏽🧔🏿♂️，教師會以書面形式給每位演講者兩份反饋👨🏼💼：一份是教師評價👮♂️，另一份是同學評價。學生可以及時了解自己的強弱項🧗🏿♂️，並在下一次演講中提高🥿。
二是作業充足。一位華人教授坦言：“據我在中美兩所大學的工作觀察，美國的大學生比中國的大學生要忙很多©️。美國大學的作業任務非常繁重！”天華老師們的學習體驗也印證了這一點。除常規教材練習外🙍🏽♀️，教師每堂課都要布置大量的閱讀、寫作、查找資料、錄音和網絡作業，每天的作業量完成時間需要至少4個小時🔧。作業形式及檢查方式也靈活多樣：比如學生將自己所寫的作文👷🏽♀️，先錄音發給老師和自己，然後自己以此錄音為聽力材料進行聽寫🦜，聽寫完畢自己訂正文中的語言錯誤，再將訂正後的文本交給教師。再如🏐，學生依據課堂中所學的知識點🥒，從書本、報紙🎖、雜誌、教材及影視中尋找鮮活的真實案例，進行摘錄（必須標明出處）並上交教師。即有助於鞏固知識，又可以讓學生了解知識的實際運用🏌🏻♀️。
三是隨堂測驗。美國本科課堂每節課50分鐘，講授內容重點突出🏛，教師通常只聚焦關鍵知識點的講解💇，其余時間就是以遊戲、討論和練習等多種形式進行鞏固👱🧚🏻。在進行下一個知識點之前必定進行測驗，可以是復習前一個知識點的內容，也可以是即將要講內容的前測。因而，幾乎每門課每周都要測驗一次。測驗形式非常靈活🧑🤝🧑，印象最深的一次考試是💁🏽🤗：教師發的考卷上僅有題目要求而沒有任何題目。前20分鐘，要求每位學生利用本單元所學知識點根據題目要求進行出題🚶➡️；後20分鐘，學生對調試卷進行答題👓。教師評分時既看學生的出題水平🫸，又看學生的答題能力。這樣的考試難度陡然提升，但極大地提高了學生的學習效率且避免了作弊和抄襲行為🪡。
四是學習日記🐍。教師會不定期查收學生的學習日記🕚，及時了解學生的學習狀況🤓。日記內容主要記錄課堂所學主要知識內容的掌握情況、學習困難🏌🏿♀️、學習想法、小組合作情況等，如“我在這堂課學到的是——”，“我在這門課老師身上學到的除知識以外的是——”👊🏼，“我近兩周的學習目標是——”🐘，“我為完成目標所采取的措施是——”🥎，“我要向老師請教的兩個問題是——”等等。
學生參與度是美國大學評價課堂教學的重要指標之一。美國西弗吉尼亞大學的一位教授在做講座時提到：“在美國大學課堂中，如果老師從頭講到尾🤱🏽，對學生滿堂灌🛍️，沒有學生參與🦯，這位老師是失敗的💂🏻。”美國大學的教學組織和實施是通過課程來完成的❌，課程學分修滿即可畢業👩🏼🏫。而課程傳播知識的主要形式在課堂，為保持學生在課堂中的註意力和參與度，美國大學教師可謂用心良苦🌶📂，在課堂內外投入了極大的精力和心血🏮。
切實提高教學質量，應避免抽象地空談口號👩🏿、流於形式。本學期，天華學院以活力課堂建設為抓手🙇，比較符合自身的教學實際，使各位教師不斷提高教學水平的工作目標更具體、任務更明確。活力課堂是一個非常值得踐行的理念。上述內容僅以天華老師們在美國的親身課堂體驗，介紹給同行們參考。
